viernes, 27 de noviembre de 2009
Sugerencias de actividades para aprender desde lo visual
Sugerencias de actividades para aprender desde lo visual
Telarañas
Las telarañas son mapas visuales que muestran cómo ciertas categorías de información se relacionan con otras. Proporcionan una estructura para las ideas y para los hechos de tal manera que ayudan a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información. Los temas principales o conceptos centrales se ubican en el centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos soportando los detalles.
Las Telarañas se usan para:
*Generar lluvia de ideas.
*Organizar información antes de empezar a redactar.
*Analizar historias y caracterizaciones.
*Las Telarañas incrementan el aprendizaje mediante la visualización de conceptos y sus correspondientes relaciones, en un formato estructurado y visible.*
*Telaraña que muestra el análisis de una historia.
Las Telarañas se usan para:
*Generar lluvia de ideas.
*Organizar información antes de empezar a redactar.
*Analizar historias y caracterizaciones.
*Las Telarañas incrementan el aprendizaje mediante la visualización de conceptos y sus correspondientes relaciones, en un formato estructurado y visible.*
*Telaraña que muestra el análisis de una historia.
Mapas de ideas
Los mapas de ideas ayudan a los estudiantes a generar ideas y a desarrollar pensamientos en forma visual.
Los mapas de ideas se usan para:
*Generar lluvia de ideas.
*Solucionar problemas
*Elaborar planes.
*Generar lluvia de ideas.
*Solucionar problemas
*Elaborar planes.
Los mapas de ideas clarifican el pensamiento al ayudar a los estudiantes a visualizar las asociaciones entre diferentes ideas. Mediante el uso de ejercicios breves de asociación de palabras e ideas, estos mapas utilizan palabras claves, símbolos, colores y gráficas para formar redes no lineales de posibles ideas y observaciones.
Mapas conceptuales
Los Mapas Conceptuales ilustran gráficamente las relaciones entre ideas. Dos o más conceptos se enlazan por medio de palabras que describen sus relaciones.
Mapa Conceptual que muestra los conceptos asociados a un dinosaurio en particular.
Los Mapas Conceptuales organizan, incrementan y alientan la comprensión. Ellos ayudan a los estudiantes en el aprendizaje de nueva información mediante la integración de cada nueva idea a su cuerpo de conocimiento ya existente. Los Mapas Conceptuales son ideales para medir el desarrollo del aprendizaje en un estudiante. A medida que los estudiantes crean mapas conceptuales, ellos reproducen ideas utilizado sus propias palabras. Los enlaces mal dirigidos o conexiones equivocadas alertan a los docentes sobre las áreas que el estudiante no ha comprendido aún.
Los Mapas Conceptuales organizan, incrementan y alientan la comprensión. Ellos ayudan a los estudiantes en el aprendizaje de nueva información mediante la integración de cada nueva idea a su cuerpo de conocimiento ya existente. Los Mapas Conceptuales son ideales para medir el desarrollo del aprendizaje en un estudiante. A medida que los estudiantes crean mapas conceptuales, ellos reproducen ideas utilizado sus propias palabras. Los enlaces mal dirigidos o conexiones equivocadas alertan a los docentes sobre las áreas que el estudiante no ha comprendido aún.
El_fantasma_de_Canterville_Mariana_Moguel
¿Quiénes son los personajes principales del cuento? Mr. Otis, Lord Canterville, Duquesa viuda de Norton, Parraco del pueblo augusto Dan pierre,
¿Por qué nadie quería vivir en el castillo de Canterville? Embrujado
¿En qué país se encuentra el castillo? Inglaterra ¿De qué país era originaria la familia Otis? Estados Unidos
Describe, en media cuartilla, de que trata el cuento y cómo crees que termina.
Cuando el señor Hiram B. Otis, el ministro de Estados Unidos, compró Canterville-Chase, todo el mundo le dijo que cometía una gran necedad, porque la finca estaba embrujada.
Hasta el mismo lord Canterville, se lo advirtió señor Otis cuando llegaron a discutir las condiciones.
Le comento diciendole que ellos mismos se han resistido en vivir en ese sitio ya que en la epoca de la abuela, se desmayo y nunca se repuso del espanto que experimento al sentir dos manos de un esqueleto que le toco los hombros.
Le comento que varios han visto el fantasma asi como el parroco de la parroquia don augusto Dan Pierre.
Mr. Otis contesto, que adquiriria el inmueble y al fantasma, ya que el venia de un pais moderno en el que podermos tener cuanto el dinero es capaz de proporcionarnos.
Me imagino que el cuento va a terminar cuando el Mr. Otis se van a vivir y el fantasma lo espanta también a el y a toda su familia.
¿Por qué nadie quería vivir en el castillo de Canterville? Embrujado
¿En qué país se encuentra el castillo? Inglaterra ¿De qué país era originaria la familia Otis? Estados Unidos
Describe, en media cuartilla, de que trata el cuento y cómo crees que termina.
Cuando el señor Hiram B. Otis, el ministro de Estados Unidos, compró Canterville-Chase, todo el mundo le dijo que cometía una gran necedad, porque la finca estaba embrujada.
Hasta el mismo lord Canterville, se lo advirtió señor Otis cuando llegaron a discutir las condiciones.
Le comento diciendole que ellos mismos se han resistido en vivir en ese sitio ya que en la epoca de la abuela, se desmayo y nunca se repuso del espanto que experimento al sentir dos manos de un esqueleto que le toco los hombros.
Le comento que varios han visto el fantasma asi como el parroco de la parroquia don augusto Dan Pierre.
Mr. Otis contesto, que adquiriria el inmueble y al fantasma, ya que el venia de un pais moderno en el que podermos tener cuanto el dinero es capaz de proporcionarnos.
Me imagino que el cuento va a terminar cuando el Mr. Otis se van a vivir y el fantasma lo espanta también a el y a toda su familia.
Sugerencias de actividades para aprender desde lo auditivo
Sugerencias de actividades para aprender desde lo auditivo
* Observa a la persona que habla: Sus expresiones faciales, sus ojos y el lenguaje corporal que utiliza agregan valor a lo que dice y te dan pistas acerca de lo que se quiere expresar.
*Concéntrate en comprender: Aunque esto suena obvio, a veces no lo es tanto. Recuerda todo los puntos que se mencionan más arriba y que complican la acción de escuchar.
*Pon atención al tono en el que habla la otra persona: Los cambios de volumen y ritmo junto con las diferentes inflexiones de voz también son importantes y ayudan a comprender lo que se escucha.
*Trata de resumir lo que has escuchado: Si lo puedes hacer en una sola frase, seguramente habrás entendido correctamente lo que escuchaste.
*Escucha pacientemente lo que la otra persona tiene que decir, aún cuando pienses que no esta en lo correcto o es irrelevante.
*Trata de entender el sentimiento o la emoción que la otra persona trata de expresar así como el contexto intelectual en el que se desenvuelve la conversación.
Aprendizaje_Kinestésico_Mariana_Moguel
Aprendizaje kinestésico
Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan físicamente si algo está mal o bien. O que las faltas de ortografía les molestan físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse.
Aprendizaje_auditivo_Mariana_Moguel
Aprendizaje visual auditivo
Quien tiene más desarrollado este tipo de aprendizaje, aprende preferentemente escuchando el material educativo.
Piensa y recuerda de manera secuencial y ordenada, por lo que prefiere los contenidos orales y los asimila mejor cuando pueden explicárselos a otra persona.
Responden con éxito al estilo de enseñanza más frecuente en el sistema escolar, ya que se adaptan con facilidad al formato de la clase expositiva.
Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/o música.
Los cassettes y discos, las discusiones en público y las lecturas en voz alta, mejoran su aprendizaje.
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
Su manera de almacenar información es transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente).
Se calcula que entre un 10% y un 20% de la población en general privilegia el estilo de aprendizaje auditivo.
Como ejemplos podemos considerar la gente que esta en una cátedra, escuchando muchas de las personas están escribiendo pero este tipo de personas con el simple hecho de estar escuchando aprenden todo lo que el catedrático esta diciendo.
Personas que aprenden ingles con cd´s tan solo escuchando aprenden esta nueva lengua.
Aprendizaje_Visual_Mariana_Moguel
LA MEMORIA
La memoria es la función cerebral resultado de conexiones sinápticas entre neuronas mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas.
Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidad de las sinapsis.
Estas experiencias, según el alcance temporal con el que se correspondan, se clasifican, convencionalmente, en memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente) y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes).
La memoria humana, a diferencia de la memoria de los animales que actúa principalmente sobre la base de sus necesidades presentes, puede contemplar el pasado y planear el futuro.
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